新课程背景下政治课教学与自主学习能力培养
威远县镇西镇初级中学校　罗志忠

[摘　要]新课程改革的目标之一：使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。在应试教育下，中学政治课教学缺乏生机和活力。通过激发学生的学习兴趣，促进“内需”，重视政治课的学法指导，培养、增强学生自主学习能力，从而提高学生的素质，达到课改目标。
[关键词]新课程改革　政治课教学　自主学习能力
 　　新课程改革的培养目标之一：使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这一目标为党的教育方针赋予了新的时代内涵：终身学习是世界潮流，也是新世纪的需要，学校教育的主要任务就是为学生以后的学习和生活指明方向。
当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高自主学习能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，政治课教学才能充满生机和活力。
长期以来，在应试教育思想的影响下，“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，然而它完全忽视学生自主独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。政治课成了中学教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步。
如何使学生对政治课从“苦学、厌学”中脱离出来而变得“乐学、善学”呢？就教学方法来看，我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教会学生学”，德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理”。这些教育思想都说出了教学方法的真谛：要教会学生学习，努力提高学生素质。这里我就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力作初步探讨，以求抛砖引玉。
一、自主学习能力：
1、自主学习：自主学习是指学生自觉、主动地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。但要注意，自主学习，并不是简单地自己看书，自己思考，自己做练习，而是有着深刻的内涵。
2、自主学习的特征：
真正的自主学习，应该有两个方面的基本特征，一是情感方面，愿意学、喜欢学、有信心学，也就是具有追求知识、热爱学习、探索问题的自觉性和主动性，对学习任务具有浓厚的兴趣和坚定的信心。二是能力方面，也就是善于学，具有较好的学习方法，较强的学习能力。这样的自主学习，才是有意义的学习，才能高效率地学习。
3、自主学习能力：是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。表现为有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，有强烈的探索和进取精神。
因此我们要增强学生自主学习的能力，就必须从自主学习的特征这两方面下功夫，既要激发学生积极的学习情感，又要指导学生科学的学习方法，培养学生自主学习的能力。
二、培养、增强学生自主学习的能力
　　培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。
（一）激发学生学习兴趣，促进学生“内需”
政治课在很多学生心目中，他们总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；他们总认为只要读读背背就能应付，因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。
1、 营造良好氛围鼓励自主学习
首先，要创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，就能进一步增强学习的兴趣和学习的信心，如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，让学生观看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。这样，知识和觉悟目标在创设的课堂情景中轻轻松松地完成。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，并使学生产生喜欢上政治课的念头。
其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。如在讲到“新时期最鲜明的特点是改革开放”，一上课我先播放“春天的故事”歌曲，学生在下面给着唱，一下子激活了学生的思维，激发了学生的情感，学生自学教材，再分别解释“老人”指谁？“春风”寓意等，学生激情高涨，不知不觉中学生掌握了这一教学重点。
2、 联系现实生活拓展学习领域
课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。对促使学生自主学习的发展具有十分重要的意义。所以，在教学过程中，我充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域。如组织学生广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制快讯”“辩论会”“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。
3、评价激励增强自主学习信心
前苏联教育家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”所以我们应关注每个孩子，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。因此在学生自主学习的过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，要拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动，从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。（二）重视学法指导，增强学生学习能力
1、创设问题情境，激活学生思维
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。比如我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：（1）生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？（2）你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？这样学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材，当然教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，其心情是轻松的激动的，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
2、 指导科学方法提高思维水平
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习策略是学生学好知识的前提和保证。只有掌握了科学的学习策略，特别是能够对自己的学习及时反思和调控，才是学会了学习，才能进行创造性的学习，也才能提高学习效率。
教学过程中要指导学生预习。
我按以下三个步骤进行：第一步，粗读教材，把握课文的整体结构。第二步，细读教材，把握课文的重点知识。第三步，理清脉络，找出课文的疑难问题。培养学生良好的预习习惯，容易受到事半功倍的效果。
指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。
第一步是读懂问题，明确要解决什么问题；第二步是选择知识、应用什么知识来分析解决这一问题；第三步是理清思路，分几步、几层来分析问题和想法；第四步是表达问题，用准确的、清晰语言来表达观点和情感；第五步是联想发挥，是否有其他解决问题的方法，能否从中生成一些问题和想法
结合学生实际及时总结反思自己学习的时间和空间，并指导恰当的方法。
现在课堂容量大，课外作业太多，学生忙于应付，没有时间及时总结反思，所以讲过多次的知识仍会遗忘，作过多遍的题目仍会出错。课堂上不要安排得太饱满，要留有一定的时间让学生根据学习目标总结一堂课所学的知识、探究的问题。每堂课、每天的学习内容与其少一些，也要让学生有时间及时总结和反思。

总之，我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的全过程来，从而提高政治课的教学实际，达到课改的目标。

[参考文献]
[1] 初中《思想品德》课程标准解读　2003
[2] 穆汝珍等著　《基础教育课程改革通览》　中央民族大学出版社　2002
[3] 白月桥著　《素质教育课程构建研究》　教学科学出版社　2001
[4]《教学与管理》2005（5）